初中数学C层教学的实践与感悟
自古以来便有提倡“因材施教”的说法,根据学生的数学基础和思维能力,把学生进行分层走班教学有利于调动每位学生的成长动力.我校从2016年下半年开始尝试进行走班教学.在充分了解、分析学生的数学知识水平和思维能力的情况下,将学生从整体上分成三个层次:A层——数学基础较差,思维能力较弱,学科成绩不好;B层——数学基础一般,思维能力中等,或思维能力较好,但数学基础知识薄弱,成绩一般;C层——数学基础扎实,思维能力较强,学科成绩优秀.下面笔者就本人所教的初二C6班一学期多来印象深刻的几个教学细节作一个简单的梳理,提出几点个人的想法以求同仁的探讨和指引.
初中数学、分层走班教学、实践、思维能力、数学基础、学生、学科成绩、知识水平、因材施教、教学细节、基础知识、基础扎实、基础较差、成长动力、印象、同仁、梳理
B84;G42
2017-11-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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