刍议思维导图引领下的"一点多向"的数学概念教学策略
高中数学概念的学习是整个数学学习的基础.没有数学概念,就没有数学定理和法则,因此,对概念的学习是数学学习的首要任务.但事实上,目前大多数教师在概念教学中存在诸多弊病,比如:有的教师自身对中学数学概念的本质把握不准,对概念涉及的思想方法理解水平不高;有的教师不知如何教数学概念,概念教学走过场,以"一个定义,几项注意"的形式要求学生死记;有的教师把数学概念教学作为解题教学的配角,没有给学生充分的时间去体验、概括概念本质特征,就匆忙进入解题教学,进行大量的解题操练……由于教师在概念教学中的肤浅、刻板和急功近利,使得很多学生花了大量的时间学习数学,进行大量的数学解题练习,然而依然学不好数学.笔者在教学实践中,利用思维导图辅助教师的教和学生的学,在很大程度上充实了学生数学概念学习的内容,提高了学生自主学习的能力,使得学生更好地掌握概念、应用概念.
刍议、思维导图、多向、数学概念、概念教学、数学学习、学生自主学习、教师的教、解题教学、定理和法则、学习数学、形式要求、思想方法、数学解题、理解水平、教学实践、概念学习、如何教、中学、应用
G63;G4
2017-07-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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