浅谈高中数学有效性课堂教学的评价--教学《用二分法求方程的近似解》有感
高中数学教材从一张张反映现代都市风景的照片到一幅幅描写农村小桥流水的画面，给学生在学习中带来愉悦的享受。教材中设置了“观察”、“思考”、“探究”、“讨论”、“归纳”等栏目，栏目中以问题，留白或填空等形式为学生提供思维发展，合作交流的空间。教材安排了“阅读与思考”、“观察与猜想”、“实验与探究”、“信息技术应用”等学习栏目，为加深对相关内容的认识，扩大学生的知识面，运用现代信息技术手段学习等提供资源……。这一切变化给人以新的感觉。让数学生长在学生生活田园之中，使数学的学习更富有情趣和意义。同时对教师课堂教学提出新的要求。但由于受经济条件、传统教育思想和教育模式的影响，农村中学数学教学中仍普遍存在以“教师讲析为主”的教学模式，学生的主体没有得到尊重。这样导致学生的主体性不断丧失，学生的主动性、独立性和创造性受到压抑，所以在新课程标准下，如何进行有效性课堂教学的评价是农村中学数学教师所亟待解决的。上世纪九十年代笔者大学毕业后来到闽南山村中学任教时，就知道农村中学数学教学是重中之重，从教二十多年，对农村中学数学教学的探索一线贯穿。本文结合笔者曾经讲过的一节课从六个方面总结农村中学数学有效性课堂教学评价的实践与追求。
数学有效性、课堂教学评价、二分法、方程、农村中学、学生生活、数学教学、学习、信息技术应用、栏目、教师课堂教学、数学教材、新课程标准、代信息技术、思维发展、数学教师、经济条件、教育思想、教育模式、教学模式
G63;N03
2017-02-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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