数学核心素养的内涵、结构与价值
1问题提出<br> 数学学科知识本位向育人本位的转变是时代发展的必然趋势，其中“培养什么样的人”的问题处于转变的关键地位，要想以人为本的思考这一问题，建立起宏观教育目标与教育实践的桥梁与核心素养的确定就显得至关重要。教育部在2015年就提出了加快“核心素养体系”建设的要求，将核心素养放置在立德树人的关键位置，对其重视可见一斑。而数学作为人类文化的重要组成部分，它倡导的不是“死读书”或者“读死书”，而是“知其然，知其所以然”，是能举一反三、活学活用，是成为未来公民“所必须具备的一种基本素质”。所以，将素养结构核心化和学科化，用核心素养指导和辐射数学学科，让数学“教学”升华为“教育”，为的便是有效帮助学生具备数学中最核心的思维品质和关键能力，完成自我实现，适应自身与社会发展的需要。
数学学科、素养、内涵、结构、教育实践、自我实现、转变、知识本位、以人为本、思维品质、社会发展、教育目标、基本素质、活学活用、关键位置、关键能力、关键地位、帮助学生、学科化、人本位
G71;G63
2016-09-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共3页
1-3
