从高中数学概念教学中探索数学思维能力的培养--以《方程的根与函数零点》为例
数学中的命题都是由概念构成的，数学中的推理与证明又是由命题构成的。[1]因此，数学是用概念思维的，在概念学习中养成的思维方式方法迁移能力最强。[2]探索数学概念教学模式自然是数学教师研讨的热点问题之一，现已呈现的模式主要有“概念同化及其修改教学模式”、“APOS模式”、“概念教学七阶段模式”、“运用概念图促进概念教学”、“在学、做、用数学的过程中进行概念教学”[3]等。概念同化教学模式符合最近发展区理论和建构主义理论，该模式强调了概念的产生、概念体系和概念的认知过程，教师普遍接受并经常应用。教学中可根据教学进程安排一个课时，也可安排多个课时。要求既不停留在日常概念的视角，又不过度学习概念，更应认识到数学思维的价值。
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G63;G42
福建省中小学教师发展基金课题--农村中学“导学合作探究”教学模式的探索与实践研究课题批准号FZJJ20130501599的研究成果
2016-04-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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