PCK视角下的“曲线与方程”的教学思考
PCK是学科教学知识的简称，最早是由美国舒尔曼于1986年提出来的．其理论框架：（1）学科某个特定课题的内容及其教育价值；（2）学科某个特定课题与其他内容的联系；（3）学生学习这个特定课题过程中的经验和可能出现的困难；（4）帮助学生学会这个特定课题的教学策略．PCK是上述四个方面的有机统一体，是“教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学知识的特殊整合”．其核心内涵是：关注并开发知识的育人价值，将学科知识转化为学生可学的形式，立足学生立场，实现知识转化．笔者依据PCK的理论尝试上了一节“曲线与方程”一课，深有体会，现谈谈笔者课后的一些思考。
视角、曲线、方程、知识转化、学科内容知识、学生学习、课题、学科教学知识、有机统一体、教育学知识、育人价值、理论框架、教学经验、教育价值、教学策略、教师个人、核心内涵、帮助学生、舒尔曼、整合
TS9;TS8
2015-07-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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