PCK视角下的“曲线与方程”的教学思考
PCK是学科教学知识的简称,最早是由美国舒尔曼于1986年提出来的.其理论框架:(1)学科某个特定课题的内容及其教育价值;(2)学科某个特定课题与其他内容的联系;(3)学生学习这个特定课题过程中的经验和可能出现的困难;(4)帮助学生学会这个特定课题的教学策略.PCK是上述四个方面的有机统一体,是“教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学知识的特殊整合”.其核心内涵是:关注并开发知识的育人价值,将学科知识转化为学生可学的形式,立足学生立场,实现知识转化.笔者依据PCK的理论尝试上了一节“曲线与方程”一课,深有体会,现谈谈笔者课后的一些思考。
视角、曲线、方程、知识转化、学科内容知识、学生学习、课题、学科教学知识、有机统一体、教育学知识、育人价值、理论框架、教学经验、教育价值、教学策略、教师个人、核心内涵、帮助学生、舒尔曼、整合
TS9;TS8
2015-07-10(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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