高中数学概念难点教学的若干策略
高中数学的概念主要分布在必修1-必修5和（文科）选修1-1、2，（理科）选修2-1、2、3、选修4-1、2、3、4、5中，大约554个概念，其中大部分的概念特点是具有高度的抽象性和概括性，难以与现实生活的原始对象有着密切联系，例如函数的概念：设A ，B是非空的数集，如果按照某种确定的对应关系 f，使对于集合A中的任意一个数x ，在集合B中都有唯一确定的数 f ( x)和它对应，那么就称 f ：A→B为从集合A到集合B的一个函数，记作y= f(x)，x∈A．定义域：x的取值范围A叫做函数的定义域；值域：函数值的集合{()|}f x x∈A 叫做函数的值域．从整个定义中可以看出，它与实际事物中几乎找不到相通点，学生在自我阅读中，很难理解和消化．这只是高中概念教学中的冰山一角，类似的概念还有很多很多，本文拟从三个方面阐述笔者对高中概念难点教学策略的一些思考与认识。
数学概念、教学策略、集合、函数值、定义域、值域、数的概念、取值范围、高中数学、概念教学、对应关系、相通点、始对象、抽象性、阅读、学生、文科、理科、分布、冰山
TP3;O64
2014-11-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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