浅析中职数学教学中知识引入的“三化原则”
数学，在自然科学和工程技术的领域中，在一切人类的活动中，都是一个重要的工具、基础。这意味着，数学的学习是每一个学生都必须重视的。但在中职数学教学中，大多数学教师往往都会感觉到：教师教得很“辛苦”，学生学得很“痛苦”，而教学效果却不理想，学生掌握的内容很少。<br> 笔者对此进行的调查表明，之所以会出现这些现象，是因为中职学校的学生，基础不是很扎实、学科素养较差，理想信念教淡薄，自尊心及自信心不强，学习兴趣不浓烈，厌学情绪教严重，行为习惯不理想。多数人抱着就业、学习专业技能知识的态度，对“高深”的数学不感兴趣，甚至排斥、拒绝学习数学。于是，如何让数学基础较差的中职学生认识数学的实用价值，如何体现数学教学的知识引入、知识形成、知识运用，就成了中职数学教学的关键。本文将阐述中职数学教学中知识引入的生活化、趣味化、实用化，“三化原则”，并基于此谈谈如何提高中职数学课堂教学的有效性。
中职数学教学、知识运用、学生认识、学习兴趣、理想信念、教学的有效性、基础较差、自然科学、中职学校、知识形成、厌学情绪、学习数学、学科素养、行为习惯、数学课堂、数学教师、如何体现、教学效果、技能知识、工程技术
G71;G42
2014-10-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共3页
21-23
