在高三数学复习中实现教学互转的探究
1问题提出<br> 高三数学复习课往往由于复习内容多，试题难度大，不少教师舍不得在课堂上花很多的时间给学生思考、探究、体验。因此，高三数学复习课普遍存在着教师讲，学生听；教师展示，学生观看；教师自问自答，学生随声附和；教师分析多，学生体验少；教师的“规定动作”多，学生的“自由活动”少。这样的课堂缺乏交流的平台，没有思维的碰撞，了无生机，效果可想而知。高三数学复习课是基于学生已有的知识上的概括、推理、重新构建，进而实现知识的迁移、综合运用。在以突出学生主体作用为指导思想的课程改革大环境下，“教学互转”模式应运而生。笔者作了一些探索性实践，整理成文，不当之处，敬请指正。
数学复习、学生主体作用、教师分析、高三数学、复习课、知识的迁移、重新构建、指导思想、学生体验、试题难度、课堂上、课程改革、规定动作、学生观、大环境、自由、整理、运用、推理、思维
G63;G42
2014-10-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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