基于数学文化的初中数学课堂教学实践
随着课标课程改革的不断深入，数学文化越来越受到人们的关注，数学文化已经从理念走向实践。大多数的数学教育工作者已经意识到：不仅仅是从科学层面，还应从文化层面来认识数学，才能够更全面地体现数学的价值；将数学课程建立在数学文化的总体框架中，更能够全面地体现数学课程的教育功能。也即，中学数学课堂教学不单是限于对数学概念、演算规则、变换技巧的科学认识，还应重视从文化的角度加以润泽，尽可能形象化的处理学习内容，以促进学生对知识的理解，强调数学在生活中的应用，培养科学的思维方式、理性精神，提升学生的知识层次、文化修养和创新意识，进而形成使人终身受益的数学素养。但学术界对数学文化的含义和特征还没有形成较为统一的认识，而在实践方面也正处于相关案例的丰富与探索之中。本文借助顾沛教授的理解：狭义上，是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展；广义上，则是除这些以外，还包含数学史、数学美、数学教育、数学与人文的交叉、数学与各种文化的关系。由此，在教学实践中，一方面把我们视点落到数学文化的核心上，从狭义上理解数学文化，这样能够使得数学文化溶入课堂教学中更易于实施而又不至于落空；另一方面我们又从更广阔的文化视野去审视数学，寻找数学文化更为朴素更为深刻的内涵。以下谈谈基于数学文化的初中数学课堂教学实践的一些体会。
数学文化、初中数学、课堂教学实践、数学课程、数学教育、科学、数学的价值、教育工作者、走向实践、总体框架、终身受益、中学数学、知识层次、意识、学习内容、学生、文化修养、文化视野、文化层面、思维方式
G42;G4
2014-10-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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