“分层”视角下的初高中数学教学衔接--以“点到直线的距离”为例
1背景<br> 高中数学使用课标课程以来,课程要求、教材内容、评价方式、学生的“学”与教师的“教”都发生了巨大的变化,而现行的初中数学无论是从教材,还是从教法等各个方面较之以前都做了大幅度的调整。难度的降低,使得学生由初中进入高中出现了明显的不适应,建构主义学习理论认为,学习是积累性的。如何在学生已有认知的基础上,培养学生动手实践、自主探索的学习方式,提高学生的理性思维能力,是值得高中一线教师深思的一个问题。
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2013-12-04(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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