“几何概型”概念教学的对比分析

摘要：

概念基本教学的方式主要有两种，一种是概念的同化，即学习者利用原有认知结构中的观念来理解接纳新概念；另一种是概念的形成，即从大量的具体例子出发，归纳概括出一类事物的共同本质属性。对于认知水平较高的学生，可以用概念的同化方式来获得概念，对于认知水平稍低的学生，用概念的形成可能更加合适。而这两种概念教学的方式最终目标都是掌握同类事物的关键属性，使学生在头脑里建构起良好的概念认知图式[1]。本文将以“几何概型”为例，对这两种概念教学方式进行分析和对比，探求“几何概型”教学的本质所在。

机标关键词：几何概型、概念教学、概念的形成、概念的同化、学的方式、认知水平、种概念、学生、认知图式、认知结构、教学方式、归纳概括、关键属性、本质属性、学习、目标、建构、观念

分类号：O21;G63

在线出版日期：2013-11-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：18-21