例谈数学课堂教学的有效性
课堂教学的有效性是教学的生命.课堂教学有效性的研究国外始于20世纪上半叶,它是在教学科学化背景下提出的,研究的核心问题是教学的效益.国内对教学有效性的研究,不同的研究者有其各自的理解.但国内课堂教学有效性研究视角更多地投向了教学知识的传授上.当下从一线教师及一些专家学者发表的文章中我们能感受到这一点.余文森教授在中国教育资源服务平台(www.cersp.com)“课堂教学论坛”上,就“课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行在线研讨时,从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题,他认为“从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展.”[1]也有人从教的角度考量课堂教学的有效性,认为“对课堂教学有效性的理解可以从教学效果、教学效率、教学效益三方面综合描述”[2].
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G64;G42
2012-06-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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