如何创建英语高效课堂
课堂学习是学生获取知识的重要途径,课堂效率在很大程度上决定了学生的学习成绩.下面我结合英语教学的实际,说说自己的几点想法:
一、考虑学生的实际状态
在课堂教学中,要充分重视学生对知识掌握的实际状态.这就要求教师一方面在备课时,不仅要备教材,更要备学生,从学生的角度出发,想学生所想,切实把握教材的重点难点.另一方面,课堂上,要随时随地关注学生的反应.根据学生的接受情况,及时调整教学方案.学习是一个循序渐进的过程,只有把前面所学的词汇.句型掌握好巩固了,才能进一步学习下面的内容.比如说,在学习新句型时,可由以前学过的相关句型逐步过渡到新句型.当学生的学习状态并未达到教师的期望,学过的东西并没有掌握好时,最好把前面的内容再复习一下.如果只是为了把自己准备的内容讲完,而不考虑学生是不是掌握了,就算这堂课的教学任务完成了,也会对学生理解以后的教学内容带来不便.过高的估计学生.不做任何提示或铺垫,学生可能无从下手,从而导致课堂出现冷场.如教师在组织学生自己进行编对话操练前.可以先和一个学生一起编一段作为示范,然后再让学生自己操练.这样学生就比较容易学会.另外,由于基础、家庭环境等各种因素,学生之间的差距很大,而且随着学习的不断深入.这种差距会越来越大,英语学科尤其明显.因此在设计问题的时候,一定要有梯度,为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务,既有简单的,也有适中的,还有部分是有一定难度,具有挑战性的.让层次较低的同学完成简单的任务.适中的任务让中等的同学去完成,让学习好的同学完成高难度的内容.这样学习困难的学生.在课堂上也有表现的机会,而不仅仅是一部分学习成绩好的学生的展示,这样才能真正面向全体学生,使课堂真正成为大家的课堂.例如:学习"there be"结构时,在让学生造句时.可以让能力较强的学生造一般疑问句和否定句.甚至还可以让他们试着对划线部分提问.对于中等程度的学生而言,造一句肯定句应该都能轻松地完成,在这基础上可鼓励他们完成较高要求,而基础较差的学生,可以鼓励他们练习一般疑问句的肯否定回答.在回答问题时,还可让中差生优先回答.这样,可以使不同层次的学生都能体会到完成任务的喜悦,获得相应的成就感,使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣.
英语高效课堂
2017-06-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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