优化教法、探究学法、定格习惯--浅谈小学数学教学工作中的心得体会
在新课程改革的理论指导下，我们一直在实践中思考、探索并取得了良好的教学效果。下面，我结合教学实践谈一谈自己数学教学肤浅的体会。<br> 一、转变教法，奖励为主激发潜能<br> 1.课前预习恰当处置准备课堂<br> 老师布置预习明天上课内容，提前让学生知道、了解、学习，也就是预习，在上学期不认真预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的，因此，预习对个别学生来说就流于形式。本期重视预习要求，改变预习方式，将课堂知识前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂。其二，让学生谈谈自己的收获，知道了要写出答案。其三，要试着做课后面的配套习题。检测方式：先出几道本课的检测题，让学生回答，正确的就奖励星，每个孩子都有机会，采取多种评价形式，有时候组内评比，有时候组之间评比，有时候个人评比。成绩差一点的回答正确双倍发星，又如四个大组每组抽一个孩子，如第一组是差生，第二组三组是中等生，第四组则是优生，差生回答正确全组发两颗星，中等生回答正确全组发一颗星，优生回答正确只加本人一颗星。这样一来，全班孩子都愿意主动帮助自己小组成绩差一点的孩子，并积极推荐他们上台回答问题。这样有多少人完成正确，有多少人做错一目了然，问题存在的地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进行知识的讲解，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识。课堂的精讲，势必会给学生留下更多自主的课堂空间，所以增加课堂容量将是我的改革教法的第二步。
小学数学教学、教学工作、心得体会、优化教法
G623.5;G434;H319
2016-06-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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