从表征到生成:在线课堂生成性取向再议

摘要：

在线课堂情境中,表征主义认识论、知识观下的"离身"认知愈演愈烈,"课堂空间在场感"的消弭在淡化知识产生情境的过程中无形地对"预成性"教学起到了强化和塑造的作用,进而涌现了知识与知识产生情境的分离、知识与知识产生过程的割裂的教育症结.面对在线课堂的表征症结,从生成论哲学转变视角,厘清身体与认知表征的实质,重新审视身体在教育和教学中的价值和意义,已然成为探索课堂生成与知识建构的新路径.具身技术作为离身认知环境向具身认知学习环境转变的纽带,既推动着知识产生情境的立体延伸,也维持着知识产生过程的动态循环,更是"用生成之名"来超越知识表征论的局限、混淆,切实促进学习者心智、身体与环境三者之间的具身交互.以具身认知为科学支撑的设计实践也将赋予在线课堂一种新的生成方式——技术性生成,从而实现在线课堂的生成性转向.

关键词：在线课堂、表征主义、生成论、具身认知、具身技术

所属期刊栏目：45

分类号：G434(电化教育)

资助基金：国家社会科学基金BCA200093

在线出版日期：2024-01-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：92-99