在线教学临场感作为客体化行为的显现 ——基于胡塞尔客体化行为理论

摘要：

在线教学突破时空限制为教学发展提供了契机,教学临场感是在线教学取得长足发展的关键因素.文章基于胡塞尔客体化行为理论,提出在线教学临场感的无蔽显现是感知行为、直观行为、表象行为、客体化行为的发生过程,亦是在线教学临场感由浅表向深度的生成过程.指出在线教学临场感走向遮蔽是由于信息技术的异化、虚拟场域的桎梏、技术观念的冲击.由此,提出去除在线教学临场感的遮蔽状态,首先,在本体论上显现技术的本性,让学习者沉浸于在线教学临场感的体验中以解除自身蒙昧的状态;其次,在认识论上构建在线教学临场感的层次认知,认识在线教学临场感的生成具有层次性和奠基性;最后,在方法论上回归在线教学临场感的"体验",体验在场与缺席、整体与部分、多样性与同一性的"聚集".

关键词：在线教学、教学临场感、客体化行为、胡塞尔

所属期刊栏目：43

分类号：G434(电化教育)

资助基金：国家社会科学基金20VSZ115

在线出版日期：2022-09-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：22-28