STEM学习中的"探究":杜威探究认识论的赋义与释读

摘要：

探究是完成STEM学习的核心途径.然而,对于"什么是真正的探究",仍存在观念误读与实践偏差.杜威探究认识论打破了传统认识论二元对立的局面,对探究的本质与过程以及情境、经验、问题等关键概念进行了阐明与构造.因此,借助杜威探究认识论,对STEM学习中的"探究"哲学意蕴进行审思,对其跨学科和问题解决特性予以释误,并对围绕探究开展的历史实践加以剖析.研究表明,STEM学习中的"探究"应以有价值的问题为原点,经由"有控制的转变"而获得"有根据的断言".STEM学习中的"探究"应当实现知识、经验、情感的多维度跨越,从而形成能够判断当前情境并预测未来的断言,这才是其真正的结局.

关键词：探究认识论、STEM学习、探究、经验、有根据的断言

所属期刊栏目：42

分类号：G434(电化教育)

资助基金：陕西省STEM教育2020—2023行动计划专项课题"STEM教育中初中生协作问题解决能力影响因素的实证研究";陕西师范大学2020年度教师教育研究项目"师范生融合教育素养的培养模式研究"

在线出版日期：2021-02-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：11-17