STEM课程中DBL教学培养小学生计算思维的研究

摘要：

STEM课程具有跨学科特性和问题解决导向,是培养学生计算思维的重要载体.研究提出STEM课程基于设计的学习(DBL)培养小学生计算思维的教学模型,在对跨学科内容分析的基础上,通过DBL教学,促进小学生计算思维的培养.以"会打招呼的机器人"为STEM课程案例,进行具体的教学设计与实施.研究采取单组前后测实验,通过一学期的长时跟踪,同时辅以开放性问题、访谈探究STEM课程中DBL教学对学生计算思维的影响.研究表明,DBL教学对小学生计算思维的培养具有显著的促进作用,但在性别上的影响不显著.对创造力、批判性思维、问题解决、协作学习分维度均具有显著的促进作用,但对逻辑思维分维度的影响不显著.基于研究结果,提出STEM课程中DBL教学的优化建议.

关键词：STEM、DBL、小学生、计算思维

分类号：G434(电化教育)

资助基金：国家自然科学基金面上项目"促进小学生计算思维培养的跨学科STEM+C教学理论与实证研究";华中师范大学研究生教育创新项目"小学数学PBL教学促进学生计算思维培养的研究"

在线出版日期：2020-05-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：81-88