临场感对在线学习者学习认知的影响——基于探究社区理论的条件过程分析

摘要：

基于探究社区理论,探讨影响在线学习认知形成的各种临场感因素,构建结构关系模型,并对各临场感的结构关系进行相关、多重中介、调节分析.采用调查问卷的方式,对利用Sakai网络虚拟教学平台进行在线学习的614名大二本科生进行调查.分析结果表明:在线学习中教学行为与学习认知具有间接显著正相关,教学通过社交临场和学习者临场间接影响学习认知,自我调节学习对学习认知具有调节作用.研究揭示了在线学习中教学活动通过学习交互和自我效能对学习认知产生影响的内在机制以及自我调节学习的调节作用对学习认知形成带来的个体差异.

关键词：在线学习、临场感、学习认知、自我效能、自我调节学习

分类号：G434(电化教育)

资助基金：教育部人文社科青年基金项目"基础教育信息化水平指标体系和评估模型的构建与应用研究";河南省教育厅人文社科项目"大数据背景下图书馆用户信息行为建模与个性化服务研究"

在线出版日期：2020-03-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：45-52