10.13811/j.cnki.eer.2015.12.016
基于课例研究的教师知识协同建构模型及其实践效果研究
课例研究的过程是教师在共同的文化背景下交互建构、达成共识、形成制品的协同知识建构过程.基于课例研究的教师协同知识建构经历以独立备课和教学反思为主要形式的两次个人知识建构,和以集体备课和互动评课为主要形式的两次社会知识建构过程,实现了从个人建构性理解到协作知识建造再到协同知识建构的演进.研究者在此基础上从话语功能和话语内容两方面分析了为期一年的课例研究实验对教师知识建构水平的影响.研究发现:基于协同知识建构的课例研究实现了教研活动由“信息共享型”会话向“研讨建构型”会话的转变,课例研究小组的会话技巧明显提高、会话内容更加广泛深入.
课例研究、协同知识建构、实践性知识
36
G434(电化教育)
2014年度教育部人文社科青年项目“教师网络研修社区中团队认知涌现的干预策略研究”项目编号:14YJC880099
2015-12-30(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
103-108