基于ARS的课堂互动双编码分析模型设计与应用

摘要：

媒体技术的更新促进着课堂教学环境的变迁,在新媒体技术环境下只有不断优化弗兰德斯互动分析系统,才能持续地发挥其教育应用价值.以弗兰德斯互动分析系统及其局限性为基础,梳理了国内学者对弗兰德斯互动分析系统的优化和改进,研究发现,已有学者对FIAS的改进仍存在改变了FIAS原有分析矩阵结构和割裂了技术与教育之间关系两大问题;以技术哲学思想为理论指导,构建了基于信息技术的课堂互动分析模型,并以此为理论框架,设计了基于ARS课堂互动双编码分析模型(ARSIAS),克服了已有FIAS编码改进中存在的两大问题;ARSIAS教学实践应用将量化分析和质性评价有机结合;基于ARS的课堂互动双编码分析模型还可调整、延伸至新媒体技术环境下的课堂互动教学分析和评价中.

关键词：教学应答系统(ARS)、Clicker、弗兰德斯互动分析系统(FIAS)、课堂互动分析模型

所属期刊栏目：36

分类号：G434(电化教育)

资助基金：江苏省教育科学"十二五"规划课题"智慧教室中基于ARS系统的互动教学的影响因素研究"课题编号:D/2013/01/053;江苏省高校哲学社会科学研究课题"教学应答系统促进课堂互动的实证研究"课题编号:2015SJD637

在线出版日期：2015-12-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：57-63,74