基于学习分析的高校师生在线教学群体行为的实证研究
网络教学中交互行为水平的高低,是影响学习者知识建构水平和学习质量的关键因素,其中学生自主学习行为的发生不是自发的,需要教师教学行为的促进,但是这两者之间具体的作用关系还需要更进一步的探索.本研究选取一所高校,利用网络教学平台中师生行为的表征数据,采用基于学习分析的定量方法研究了网络教学环境中教师群体教学行为与学生群体学习行为的内涵及其之间的关系.结果表明:师生教学交互行为可划分五种类型,即教师的备课行为、教学指导与协助行为、学生阅读行为、学习反馈行为以及生师交互行为;教师网络备课行为直接决定学生的在线阅读行为,教师两络指导与协助行为同样正向影响学生的在线学习反馈行为;教师的备课行为对学生阅读行为的影响程度要高于教,师教学指导行为对学生学习反馈行为的影响.学生的学习反馈对师生交互有正向显著影响,而学生的阅读行为与师生交互之间没有发现统计意义上的直接关联关系.
网络教学交互、教师教学行为、学生学习行为、学习分析、结构方程模型
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G434(电化教育)
清华大学教育技术研究所“MOOCs与在线教育”研究团队的系列研究成果之一,得到北京市教育科学“十一五”规划重点课题“大学生群体网络学习行为分析及教学策略研究:基于学校与专业”AJA10240
2014-03-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共7页
13-18,32
