农村教师移动半松散型区域教研模式建构研究
相比于计算机互联网络,移动通讯网络具有更大的时空跨度优势,以其为主导的区域教研可以有效利用农村教师较为零散的学习时间,形成更具参与黏性的教研团队,促进源于教学情境的具体问题的解决,引发更深层次的反思与交互.文章在分析移动教研资源设计的关键特征、教研主题的生成过程、区域教研组织结构的基础上,提出了移动教研活动设计规模倾向小型化、任务组织序列化、关注交互深度的基本原则,设计了家常拉课、分散点课、专家播报的微型教研形式,构建了移动通讯网络主导的农村教师区域教研活动的一般过程.
农村教师、区域教研、移动半松散、微型化
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G434(电化教育)
教育部人文社会科学青年项目"基础教育信息化背景下农村教师移动半松散型区域教研模式建构与应用研究"11YJC880102;辽宁省教育厅人文社会科学一般项目"农远工程背景下区域教研基地构建的研究与实践"W2010037
2013-08-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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