学业自我概念对面授与远程学习之作用差异——以美国高校学生为样本
本文旨在比较面授与远程学习环境下学习者的学业自我概念对其学习绩效和课程满意度的作用差异.研究以美国高校学生为样本,分别收集了同一门课程中面授学习者与远程学习者的基本信息、学习绩效数据和课程满意度数据,使用结构方程模型比较面授学习者与远程学习者的学业自我概念的作用差异.结果表明:(1)面授学习者与远程学习者的学业自我概念不存在显著差异；(2)学业自我概念对远程学习者的学习绩效具有积极作用,而对面授学习者则效果不显著；(3)学业自我概念对两类学习者的课程满意度均具有不同程度的作用.
学业自我概念、面授学习者、远程学习者、美国高校学生、学习绩效、满意度
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G434(电化教育)
广东省自然科学基金博士启动项目S2011040001730;广东高校优秀青年创新人才培育项目LYM10059;广州市哲学社会科学发展"十一五"规划课题10Y16
2013-05-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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