信息技术环境下“学”与“教”分离现象透视和成因分析
“学”与“教”本是一个统一的活动,实践中却出现了分离,即倚重“教”的工具支持,缺乏“学”的技术工具支持与研究；强调“学”的方式转变,忽略“教”的策略引导；重视学习结果评价,轻视“学”与“教”的过程性评价.其分离结果凸显了教师知识垄断的状态,失去了信息技术应用方式及其效果反思的动力,剥夺了学生多元化发展的机会,究其原因是片面夸大媒体和工具的教学作用、对学习能力和教学能力认识不足,以及技术支持下的过程性评价研究欠缺导致“学”与“教”出现了分离状态.通过对教学实践的反思,从教学目标、内容、资源、评价等方面寻求突破,并希望立足教学实际,做到“学”与“教”在目标、内容与过程等三方面的统一.
信息技术环境、"学"与"教"、分离、成因
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G434(电化教育)
西北师范大学青年教师科研项目"信息技术环境中课堂教学评价研究"SKQNYB10037
2013-04-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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