诗歌教学中的“素质教育”
俗话说，诗言志，文明道。诗歌是用来表达情感的，诗歌是自我抒情的一种形式，诗歌中的表现形式是最最自由的。诗歌不同于官方文字，不同于科技性文字。从古代诗歌的产生和发展历史来看，诗歌只是一种个人的、自发的、因时因地、随情随景而表达自身情绪和心理感受的一种发泄、张扬和消遣式的唱辞，并不想拿到什么正规的官方场合去推销和发表。由此原因，古代把来自民间的自由唱词和曲艺归入了“风”的范畴，如“十五国风”，它是与官方正统的“雅”、“颂”相对而言的。虽然诗词与诗歌不登大雅之堂，不入正统之列，但它的内容却深刻反映着普通老百姓的真情实意和切身感受，是普通人抒发喜怒哀乐情感的一种最佳表达方式，深受着普通老百姓的喜爱。要求音韵格律和长短句式是为了提供给演艺之人在舞台上大声喊唱的。大唐盛世，国强民富，当政者也把呤诗作词当成了讴歌太平和抒发个人情感的一种方式，并把它作为科举考试的一项重要内容，故此使唐代的诗歌创作达到了高潮。 诗歌是一种自由的文体，它把联想、比喻、形容、夸张、拟人、拟物等多种多样的表现手法都应运在了其中。它可以把光芒四射的“太阳”比喻成给人民带来了幸福生活的“伟大领袖”，比喻成“三足鸟”、也可以把夏天“炎炎的烈日”形容成“暴君”；可以把天上的月亮比喻成“玉兔”，比喻为仙子“嫦娥”；可以把天上的“月牙儿”比喻成“天马行空”时踏下的一个“马蹄印”，把“稀疏的星辰”比喻成“马蹄飞溅出的水花”；可以把“瀑布”夸张成“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，可以把“愁绪”夸张为“白发三千丈”；可以把“炉堂中的火苗”比喻成“少女舞动着的红飘带”，可以把“随风飘动的柳丝”比拟成“美女飘逸着的秀发”；可以把“天上的彩虹”联想成“谁持彩练当空舞”，可以把“激动的情绪”比拟为“泪水顿作倾盆雨”等等。
诗歌创作、素质教育、教学、心理感受、发展历史、表现手法、比喻、情感
H09(语文教学)
2012-08-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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