基于"包含"原则的我国医学生感官学习风格类型分析

摘要：

目的 排除既往感官学习风格研究中混合风格造成的干扰.方法 按照是否"包含"的原则,应用VARK量表,调查我国不同地域11所医学院校17460名学生的感官学习风格类型.结果 学生总体感官学习风格包含视觉性者占37.7％.不同院校类型、性别比较差异无统计学意义(c2=0.819、2.343,P=0.365、0.126),不同地理区域、院校层次、专业、年级、是否军校比较差异具有统计学意义(c2=238.577、2.343、17.843、18.218、11.133,P<0.01).学生总体包含听觉型者占57.4％.不同院校类型、性别、专业、年级、是否军校比较差异无统计学意义(c2=6.607、2.532、2.624、6.240、0.238,P=0.010、0.112、0.269、0.182、0.626).不同地理区域、院校层次比较差异具有统计学意义(c2=20.400、16.013,P<0.01).学生总体包含阅读写作型者占49.6％.不同年级比较差异无统计学意义(c2=1.776,P=0.777);不同地理区域、院校层次、院校类型、性别、专业、是否军校比较差异具有统计学意义(c2=148.903、18.721、14.893、8.913、10.432、6.731,P<0.01).学生总体包含运动实践型者占64.7％.不同院校层次、院校类型、性别、专业、是否军校的医学生比较均无统计学意义(c2=2.302、3.350、5.143、0.629、2.357,P=0.316、0.067、0.023、0.730、0.125).不同地理区域、年级比较差异有统计学意义(c2=33.751、15.461,P<0.01).按照多重风格和单一风格的分类方法,学生总体多重风格者最多(54.5％),其次是运动实践型(18.5％)、听觉型(13.4％).不同专业、年级、是否军校之间比较差异无统计学意义(c2=15.706、23.275、7.703,P=0.047、0.107、0.103),不同地理区域、院校层次、院校类型、性别比较差异有统计学意义(c2=179.739、26.221、19.236、18.439,P<0.01).结论 与量表传统分类方法比较,是否包含为原则的分类方法更为科学;我国医学生感官学习风格以包含K型者居多、影响因素众多.

关键词：中国、医学生、感官学习风格、VARK、混合学习风格、包含原则

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资助基金：国家自然科学基金;上海市哲学社会科学规划教育学项目;中国高等教育学会"十三五"高等教育科学研究规划课题;上海高校本科重点教学改革项目;中华医学会医学教育分会重点课题

在线出版日期：2020-04-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

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