道德如何教育——以康德的《道德形而上学》为中心
关于道德如何教育的问题,康德在《道德形而上学》一书中探讨了三种解决方式,即对话的、独断的以及问答的教学方式,其代表分别为苏格拉底、亚里士多德和康德自身.苏格拉底从德性即知识出发,强调知识即回忆,道德的受教过程就是天赋理念的回忆过程.亚里士多德倾向于从习俗的立场来理解德性,主张德性的习得最终要落实于习惯的养成之中,道德不是先天据而有之的,它是后天训化的结果,人们只有运用它才能真正拥有它.与苏格拉底和亚里士多德不同,康德尤为重视从德性的“新生论”与“道德自律”的角度来阐释道德的授受问题,以此摆脱传统思想中的“预成论”与“道德他律”的缺陷.不过,他的道德哲学与其道德教育之间的悖论问题也由此引发了后世学者持续不断的争论.
德性、教育、对话的教学方式、独断的教学方式、问答的教学方式
D648(思想政治教育和精神文明建设)
江苏省教育厅项目基金资助2017JSB0036;南京农业大学“双一流”学科建设项目SZJJ2017002
2019-03-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共7页
121-127
