教师多模态识读能力的理论探讨与实践生发

摘要：

多模态理论的兴起与发展凸显出开展教师多模态识读研究的迫切性.这其中,对教师多模态识读能力的概念界定,科学依据的分析,内涵丰富性的揭示,实践生发路径的探讨是支撑该专题研究的重要基础.故此,本文尝试基于教学设计理论,符号学理论以及认知心理学理论展开对教师多模态识读能力的多元分析与探讨,并从焕发教师的多模态识读意识,激发教师多模态识读行为,支持教师持续教学反思的视角出发,为在实践中生发教师多模态识读能力提供思路与策略.

关键词：多模态识读、教师多模态识读能力、课堂教学环境

所属期刊栏目：6

分类号：G451(教师与学生)

资助基金：浙江省教育厅2012年资助项目“浙江省高校外语教师多模态识读能力实证研究”Y201226154

在线出版日期：2013-10-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：48-52