认识的阈限与突破——教师专业合作的几个观念误区及其后续努力

摘要：

对教师专业合作的认识误区集中体现在三个方面:认识不足,主观夸大了教师专业合作的难度;过度诠释,忽略了教师专业合作本身的限度;行政胁迫,罔顾教师的合作需求.突破认识上的阈限,是正确进行教师专业合作的观念前提.教师合作就根本而言,是源于学校教育本身的性质.虽然它越来越重要,但它并不能替代教师个体化的工作方式.行政力量在推动教师合作上起到作用,但不能罔顾教师内心的合作需求.在进行专业教师合作时,一方面要关注教师的合作意愿;另一方面,实践中还需要拓宽教师合作的网络形式.

关键词：合作、专业合作、教师专业发展

分类号：G65(师范教育)

资助基金：教育部人文社科青年基金项目10YJC880889

在线出版日期：2016-04-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：175-178