论小学数学教学良好情绪场的构建策略
现代教学针对传统教学论把教学看成一个纯认知过程,把人视为被动认知的工具,而忽略人的需要和情感等方面的失误.数学新课程标准提出:教师不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程.要求教育不能偏重认知而忽略情感.然而,以“符号+逻辑”为特点的教学,其“本身是反映符号化的数量关系和空间形式的”,它的学习材料本身并没有情感.因此相对于其他学科就显得较为抽象和枯燥.这就需要我们构建良好的教学情绪场,以提高学生的数学素养,促进学生主动发展.如何在小学数学教学中构建良好情绪场?本文试对这些问题进行探讨.
数学教学、学生、情绪场
G420;G633.6;F270
2013-06-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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