试论小学语文寓言的教学策略
寓言无疑是受小学生欢迎的一种文体,它短小精悍,常用假托的故事或自然物的拟人化的手法,表达一个深刻的道理,具有很强的艺术性.寓言教学理应让学生感受其独特的艺术魅力,并在潜移默化中感悟寓意.而做到这一点,有赖于教者对以下诸多关系的熟谙及各种头绪的理清,以谋求统一,形成合力,从而达到相融无痕的境界.
一、得意与得言
意,即文本的内涵;言,即文本的语言.寓言教学既要得意,也要得言,二者是和谐统一、相互促进的.可在实际教学中并非如此,主要表现为"重意轻言".对寓言内容的理解、对寓意的探究,教者是不遗余力,使出浑身解数,唯恐有所遗漏;而对故事语言的品味、感悟则常常是一带而过,以致在课堂上出现了"直奔主题"的教学倾向:即在文本还未深入研读、角色形象尚未有具体感受、语言未曾细细品味的情况下,便迫不及待追问学生文本的寓意,其结果或是问不出所以然,或是理解肤浅,甚至误解寓意.教者对此往往也是一筹莫展,只好越俎代庖,干脆将寓意和盘托出,告诉学生.如此教学,又哪有一丝"语文"的影子?
教学策略、小学语文
G623.2;G434;H195.3
2013-06-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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