为师之道:"学高为师"经典命题真伪之辨

摘要：

"学高为师"这一命题原本应该包含好学、治学、博学三重意蕴,然而在实践中往往只看到了博学,便以学问高低作为培养和考核教师的基本依据.这一认识错觉造成对教育本真的种种遮蔽:中小学教育表现出知识中心主义和教师霸权主义的倾向,教师教育异化为学问家取向的教育模式,教师和教师教育的存在合法性受到挑战.不可否认"学高为师"之真,然而也不可无视"学高为师"之伪.只有去伪存真,才能真正认识到教师专业的特质.教师的专业责任不是给学生灌装知识而是促进学生发展,教师的专业内核不是教学问而是教学生学.教师不一定要成为学科知识领域的学问家,但一定要成为在课程资源与学生发展之间建立联系的反思性实践者.

关键词：为师之道、学高为师、教师专业、反思性实践者

所属期刊栏目：34

分类号：G45(教师与学生)

资助基金：2014年度教育部人文社会科学研究青年基金项目"教师资格新政策背景下的师范院校组织变革研究";四川省2018—2020年高等教育人才培养质量和教学改革项目"创新教育师资培养的质量保障体系建设"

在线出版日期：2020-06-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共12页

页码：96-107