课程理解的对话意蕴及实践路径探究

摘要：

课程理解是课程主体对课程所产生的意识的总和.课程到课程理解暗含一种观念的加工,这种观念的加工,实现了主体的建构过程.教师在对课程的理解过程中应与课程设计者、教师自己、学生进行三次对话,以缩短教师与课程设计者、教师与学生的距离,同时促进教师专业自省与自觉,实现主体双方在对话中对课程理解的意义生成.

关键词：对话、课程理解、主体建构

所属期刊栏目：32

分类号：G423.04(教学理论)

在线出版日期：2018-12-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：84-87