10.3969/j.issn.1674-6120.2007.08.022
试论"因材施教"的现代诠释在教学实践中的运用
"因材施教"始于孔子,发展于王守仁、陶行知.进入现代,"教"被赋予了新的涵义."材"不仅被理解为学生,而且被理解为教材.文章从教学过程的三个基本因素出发探讨如何将"因材施教"原则贯彻到教育实践中,调和三因素之间的矛盾,促进教学的发展.学生方面从认知水平、生理、智能、气质、个性的角度谈如何"因材施教".教材方面从知识分类的角度来谈,主要针对陈述性知识、程序性知识、策略性知识、辨别性知识的特点,制定相应的教学策略.
因材施教、认知水平、多元智能、陈述性知识、程序性知识、策略性知识、辨别性知识
21
G42(教学理论)
2007-10-12(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共3页
66-68