浅谈初中物理教学中提高学生的抗干扰能力

摘要：

@@ 由于初中学生学习水平的局限性以及在学习物理过程中普遍存在的心理和思维障碍,如偏重感性认识,把"经验"当成概念和规律的本质属性;对物理问题只根据局部特征(非本质因素)作出判断;脱离物理模型的适用条件应用公式定律等等,都已成为妨碍学生掌握物理本质属性的负面因素,尤其当问题附加了干扰因素,对学生能力有了更高层次的要求时,初中学生更显现出脆弱的心理适应能力而造成思维混乱.要培养学生的心理调控能力,提高其抗干扰的能力,我认为,可从以下三方面进行.

机标关键词：初中物理教学、初中学生、心理适应能力、本质属性、心理调控能力、学习水平、学生能力、物理问题、物理模型、物理过程、思维障碍、适用条件、培养学生、感性认识、干扰因素、负面因素、质因素、抗干扰、局限性、应用

所属期刊栏目：18

分类号：G633.7(中等教育)

在线出版日期：2004-06-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：66-67