概念的课堂教学策略刍议

摘要：

@@ 概念(conception)是一个被人们普遍关注的问题,是哲学、逻辑学、心理学、教育学、语言学等许多学科研究的对象.概念具有:(1)归类功能.(2)理解和解释功能.(3)预期功能.(4)推理功能.(5)交流和表达的功能.除此之外,人们还可通过概念简化知识或对知识进行扩充.因此概念是知识的内核,概念是构成人类知识的最基本成分,是知识的细胞,是抽象思维的基本单位.由此可见,概念教学是教师教学的中心任务.例如,有人曾统计,仅高中生物教材中出现较难记忆和理解的概念(不包括名词术语)就多达320多个.分析这些概念,我们会发现,它们与教材中所有知识都有紧密的联系,处于知识体系的中心和关键的地位.因此,教师如何帮助学生准确理解和掌握完整系统的科学概念是教师课堂教学成败的核心问题.

机标关键词：科学概念、课堂教学策略、知识体系、预期功能、教师课堂、高中生物教材、理解和掌握、多学科研究、中心、完整系统、名词术语、解释功能、教学成败、教师教学、基本单位、基本成分、概念教学、概念简化、抽象思维、帮助学生

所属期刊栏目：16

分类号：G630(中等教育)

在线出版日期：2005-08-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：31-32