迈向"强有力"知识:中小学教师"理论知识"学习的意义探寻

摘要：

推崇教师日常知识的研究在试图走出"理智主义的神话"时,却易陷入"相对主义"的陷阱,轻视甚至贬低教育理论知识的力量.社会实在论回溯到知识的社会结构、认识论基础以及知识与专业认同的内在联系,阐明了理论知识与日常知识间不仅存在着绝对的分化界限,而且理论知识相对于日常知识更强有力.占有教育理论知识能赋权予教师平等参与社会对话;有助于教师透过表象解释教育事件,获得构建教育世界的启迪与指引;同时,理论知识所系统组成的"单一性"学科是促成"内在奉献"式专业认同形成的关键.理论知识与日常知识的分化是教师学习的起点,经历从日常知识到理论知识的艰难转化,使经验达到相当确定的理智化,是教师专业发展的应有之义.

关键词：社会实在论、理论知识、日常知识、教师专业发展

所属期刊栏目：44

分类号：G650(师范教育)

资助基金：广东省哲学社会科学规划青年项目GD20YJY04

在线出版日期：2022-11-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：77-85