10.20013/j.cnki.ICE.2022.11.06
美国家乡教师项目:政策过程、特点及效果
在资产为本的社区发展理论影响下与在地化教育改革的推动下,为了满足弱势社区学校对教师的需求,美国家乡教师项目应运而生.家乡教师项目从当地社区招收有做教师意愿的人,通过提供支持培养符合社区需要的教师或助理教师,以缓解农村、少数族裔集中的社区、贫困社区教师短缺的问题.该项目一般分为设计、实施与评估三个阶段.其特点表现为:培养目标明确,满足不同地区的教师需求;重视项目合作伙伴之间的协作;为参与项目的学生提供经济、社会、学业等方面的支持;实习制度完备,保障教育实习的质量.家乡教师项目培养的教师保留率较高,发挥了补充教师的作用;家乡教师项目培养的教师更有助于当地学生的学习.尽管家乡教师项目面临资金短缺、评估不足等问题,但是在教师需求多样化的背景下,家乡教师项目应该会发挥越来越重要的作用.
家乡教师项目、教师教育、教师短缺
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G659(师范教育)
国家社会科学基金BDA200077
2022-11-24(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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