扎根式世界主义:中国参与全球教育治理能力的人类学考察

摘要：

在解释我国参与全球教育治理的内源性能力时,容易受到"中心-边缘"模型干扰,而采用带有人类学意涵的"扎根式世界主义"视角,则有助于消解"中心-边缘"二元对立.基于该视角,可构建中国参与全球教育治理能力的三种来源,即个体生命参与世界的日常教育行动、走廊区域中的地方协同模式以及"天下观"视域里的共同体理念.这三种来源均承载着世界主义转向中的人类学关怀,即看到每个群体想象、参与和解释世界的能力.由此,每个地方都能具有"世界性",而"中心"和"边缘"在世界主义图景里,也成为相对的概念.中国在参与全球教育治理中,怀揣"扎根式世界主义"的人类学关怀,能提升参与全球教育治理的能力,而中国的具体实践也成为推进世界主义转向的重要力量.

关键词：全球教育治理、扎根式世界主义、人类学转向、参与能力

所属期刊栏目：44

分类号：G511(世界教育事业)

资助基金：国家社会科学基金VDA200004

在线出版日期：2022-08-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：12-18