"缺陷思维"与"反缺陷思维":教育研究中对弱势群体的两种立场论争

摘要：

目前西方文献对待弱势群体存在浓厚的"缺陷思维"范式.缺陷思维的根基建构在弱势学生在社会文化、经济、家庭教养方式等方面存有劣势的假设之上,其主要特点是:研究者责备受害者,一定程度忽视了政策和制度的补偿性角色;政策建议着眼点在于"修理"个人或家庭的文化、语言与习性等.西方相关研究中已出现缺陷思维与反缺陷思维的范式之争.虽然国内教育界并没有完全复制西方的"缺陷思维",但在当前"优势视角"导向下很容易滑入"特质缺陷说"的极端,即过于强调弱势群体抗逆力和韧性,忽视了该范式与缺陷思维的理论迷惑性和实际危害.未来的相关研究,研究者应避免陷入缺陷思维和简单的"反缺陷"的陷阱之中.

关键词：弱势学生、缺陷思维、反缺陷思维、教育研究、优势视角

所属期刊栏目：44

分类号：G511(世界教育事业)

资助基金：全国教育科学规划课题BFA170060

在线出版日期：2022-07-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：58-65