英国研究型大学如何在职称晋升中评价教学——基于伦敦大学学院《学术职业框架》的考察

摘要：

大学教师职称晋升评价中的"重科研轻教学"现象是世界各国存在的一个普遍问题,将教学纳入大学职称晋升评价是提高教学地位的重要途径.但是对大学教学认识的不清晰、教学评价标准的不明确以及教学评价方式的不科学,都限制了大学教学被公平合理地纳入职称晋升评价制度进行考评.伦敦大学学院于2017年颁布的《学术职业框架》通过灵活的教学晋升标准及机制设计,探索将教学纳入教师职称晋升评价.这一制度设计体现出坚持发展主义的职称评价理念、明确教学评价标准及其证据来源、关注教学领导力的考核、实行教学同行评价等特征.

关键词：研究型大学;晋升标准;教学评价;教学证据;同行评价

所属期刊栏目：43

分类号：G645.561(高等教育)

资助基金：北京市教育科学"十三五"规划优先关注课题"当代大学发展形态及大学观的国际比较研究"课题批准号:BEBA17032

在线出版日期：2021-09-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共10页

页码：95-103,112