芬兰教师入职教育中的同伴小组指导:理论、模式、条件与效果

摘要：

初任教师阶段是教师专业成长的关键期.芬兰采用同伴小组指导的模式对初任教师进行入职教育,基于建构主义、研究性反思、学习共同体等理论基础,形成了"小组形成-风暴阶段-一致化阶段-结束阶段"四个阶段、以非正式教育形式与主题深度理解相融合为路径、以同伴对话和合作反思为要素的实践模式.芬兰为保障该模式的有效运行,明晰了指导者角色、对其进行相应培训,并正确处理信任与控制、合作与评价、指导与辅导这三对关系.芬兰同伴小组指导将教师入职教育置于教师专业发展的连续体上,有效整合了正式教育与非正式教育,促成了默会知识的表达和合作文化的形成,培养了反思团队,促进了教师的专业成长.

关键词：同伴小组指导、教师入职教育、芬兰

所属期刊栏目：42

分类号：G659.531(师范教育)

资助基金：本文系中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金项目"芬兰初任教师入职教育研究"项目批准号:GYC2018008

在线出版日期：2020-09-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：89-96