当代美国学校课程统整范式的生成与演进

摘要：

通过引进"范式"理论,围绕"范式"内在的核心问题、学术主张、团体互动、社会条件等要素刻画了当代美国课程统整的研究图景,析取了其内在的理论资源.研究发现,当代美国学校课程统整范式是专业学术团体在特定社会条件下围绕领域核心命题不断互动、交流的产物.根据逻辑基础和功能旨趣不同,当代美国课程统整研究分化出了"知识—效率""自我—发展""社会—理解"三种范式.这三种范式肩负着各自不同的使命,相互争斗又彼此融合.批判吸收美国课程统整的理论资源,要正视课程统整实践的复杂性、多样性与特殊性,摒弃范式之争,树立综合性的课程统整观.

关键词：美国、课程改革、课程统整、理论范式

所属期刊栏目：42

分类号：G639.712(中等教育)

资助基金：本文系江苏省教育科学"十三五"规划课题"基于核心素养的学校课程统整研究"项目编号:D/2020/01/64

在线出版日期：2020-07-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：82-89