中国、澳大利亚数学课程标准中的价值观念比较研究

摘要：

价值观念是教育中隐性又重要的一个因素,并被通过课程、教学加以传递.从数学价值、数学教育价值、数学教学价值等角度对中国和澳大利亚数学课程标准进行分析发现:在数学价值观念上,均表现出强调客体主义与公开性,并且理性主义有随学段上升而上升的趋势,另外澳大利亚课程在控制性与发展性上基本保持平衡,而中国则更强调控制性;在数学教育价值观念上,澳大利亚同等重视工具价值、认识价值,中国则较为重视认识价值,文化价值未得到两国重视;在数学教学价值观念上,均强调形成学习、问题解决式学习和应用学习,而不太重视同化学习、文化浸润学习.数学课程需要在不同价值观念间取得一定平衡,又需要根据不同学段、不同知识领域的本质加以调适.

关键词：数学课程标准、价值观念、中国、澳大利亚

所属期刊栏目：40

分类号：G423.07(教学理论)

资助基金：2015年教育部人文社会科学研究规划基金项目“民族数学与数学课程改革”15YJA880107

在线出版日期：2018-06-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：18-25