教师作为"知识人":美国"教师研究"思想探析

摘要：

借鉴知识社会学"知识人"假设,以教师、知识与研究三者关系为逻辑起点,构建教师"知识人"多维角色:知识的生产者、阐释者与转化者,并以此分析美国"教师研究"思想,即教师研究作为实践探究、作为教学识知方式、作为社会探究.研究发现,知识转型的历史力量是美国"教师研究"思想蓬勃发展的不竭动力;教师应该成为知行合一的"知识人";"探究"最终应成为教师自身经验与教育目标、社会文化及价值有机融合的方式与过程,成为教师了解自我生命个体、实现专业认同及社会福祉的有效途径.

关键词：知识人、教师研究思想、教师知识

所属期刊栏目：39

分类号：G659.1.712(师范教育)

资助基金：2016年度教育部人文社科研究青年基金项目"二十世纪以来美国'教师研究'思想的演进研究"16YJC880004

在线出版日期：2017-11-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：84-89,96