培养反思-探究型教师:芬兰研究取向教师教育探析

摘要：

芬兰研究取向的教师教育把教学视为一种基于研究的思维活动,认为教师所做的研究是一种实践探究.这种教师教育模式将发展师范生的教学思维确定为培养目标,将教师培养过程设计为从基础阶段向概念化阶段的发展,把实践设计为教学实践和研究实践两部分内容.在培养过程中具体采用理论学习—实践—研究的整合模式实施,师范生研究方法的学习贯穿计划始终,教学实践分三个阶段、三种水平循序渐进地开展.

关键词：研究取向教师教育、反思-探究型教师、教学思维、双层次实践、芬兰

所属期刊栏目：38

分类号：G451.2(教师与学生)

资助基金：全国教育科学“十二五”规划2015年度教育部重点课题“促进研究生课堂学习共同体形成的案例研究”项目批准号DIA150322的阶段成果

在线出版日期：2017-01-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：34-39