美国学习障碍概念的新发展及其启示

摘要：

从学习障碍概念的提出到现在,学习障碍已有50多年的研究历史.但是,迄今为止,研究者关于学习障碍的定义还没有达成一致意见,不同的研究者使用不同的定义,严重阻碍了学习障碍相关问题的深入研究.本文以美国精神疾病诊断与统计手册(DSM)不同版本关于学习障碍的描述为基础,梳理了美国学习障碍定义的发展过程.学习障碍定义历经6次修订,表现出以下变化趋势:(1)特异性是学习障碍定义的固有属性,在历次修订中都没有发生变化;(2)学习障碍术语的冒犯性意味逐渐减弱;(3)学习障碍的诊断标准的可操作性越来越强;(4)学习障碍原因的隐蔽性逐渐增强.

关键词：学习障碍、特异性、DSM、美国

所属期刊栏目：37

分类号：G760(特殊教育)

资助基金：北京市教育科学“十二五”规划2013年度课题——北京市小学生学习障碍的诊断、认知机制及教育对策研究ABA13014的研究成果

在线出版日期：2015-09-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：91-96