预期理论视角下高校教师发展有效性分析——以美国高校教师发展实践为例

摘要：

高校教师发展的主体是教师,高校应为其提供环境,以促进教师的发展.高校的教师发展实践能否有效促进教师发展取决于其激发的教师发展动机水平.本文根据弗洛姆预期理论,针对影响动机水平的过程因素,分析了美国高校的教师发展实践.美国高校教师发展实践的有效性表现为在满足教师需求、排除发展障碍、鼓励发展努力、评价发展表现等方面有利于激发教师的发展动机水平.我国高校应借鉴美国经验,强调以教师为中心的发展,建立导师制,并加强制度化建设.

关键词：高校教师发展、有效性、预期理论、美国

所属期刊栏目：36

分类号：G647(高等教育)

资助基金：本文是全国教育科学“十二五”规划国家重点项目“高校创新能力国际比较”项目批准号:AIA120003成果之一.

在线出版日期：2015-01-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：12-19